apostas de precis�o

Materiais sugeridos Caderno para registro do estudante.

Quadro.

Flip chart .

Projetor multim�dia.

Espa�os e materiais dispon�veis na escola: Quadra poliesportiva, p�tio ou jardim/gramado.

Colchonetes.

Cones

Caixas de papel�o de diversos tamanhos.

Cordas.

Bolas.

Bancos.

Latas.

T�buas.

Bambol�s.

El�sticos.Barra fixa.

Aqui trazemos algumas sugest�es de materiais.

De acordo com aapostas de precis�orealidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a pr�tica.

Conversa inicial Inicie a aula comentando com os estudantes que ir�o desenvolver aprendizagens sobre um grupo de modalidades esportivas que s�o classificadas como esportes t�cnico-combinat�rios.

Antes do in�cio das aulas � importante considerar que essa pode ser a primeira vez que os estudantes s�o apresentados ao termo esportes t�cnico-combinat�rios.

Ao question�-los sobre o que sabem a respeito, provavelmente ir�o elencar v�rios esportes de diferentes classifica��es.

Sugerimos que deixe os estudantes � vontade para falarem e proponha a constru��o colaborativa de uma nuvem de palavras com as respostas deles.

(essa nuvem pode ser constru�da no flip chart, virtualmente por programas e aplicativos, ou no quadro).

Seria interessante reservar essa nuvem para futura compara��o e an�lise das aprendizagens dos estudantes no prosseguimento da aula, assim eles, ao final das sequ�ncias de aulas poder�o, retomar as suas aprendizagens, bem como servir como instrumento de avalia��o.

Se preferir utilizar aplicativos, a seguir veja a sugest�o de alguns para produzir a nuvem de palavras: wordclouds.com (Gratuito)wordart.com (Gratuito)mentimeter.

com (Gratuito) Ap�s o questionamento inicial, pe�a aos estudantes que se dividamapostas de precis�oduplas ou trios, na quadra ou na sala, e apresente-lhes imagens das principais modalidades t�cnico-combinat�rias (essas imagens podem ser apresentadas a partir de cards, PPT ou mural para aprecia��o de todos), como: gin�stica r�tmica, gin�stica art�stica, patina��o art�stica, nado sincronizado.

A seguir, alguns exemplos: Gin�stica art�stica Gin�stica r�tmica Patina��o art�stica Nado sincronizado Ap�s essa apresenta��o, pe�a aos estudantes para analisar as imagens.

Questione-os: Voc�s reconhecem essas modalidades esportivas?

Elas s�o individuais ou coletivas?

Como se determina o vencedor nessas modalidades?

O que essas modalidades t�mapostas de precis�ocomum?

Quais s�o os principais movimentos e estruturas corporais requisitadas?

Quais s�o os aparelhos ou equipamentos utilizados? A ideia central � levar os estudantes a trocar informa��es sobre o que sabem e, juntos, pesquisarem o que n�o sabem sobre os esportes t�cnico-combinat�rios, refletindo sobre seus conhecimentos e ajudando uns aos outros na constru��o e no compartilhamento do saber.

Para essa pesquisa pode se utilizar o celular do estudante, a sala de inform�tica da escola ou livros, caso n�o seja poss�vel essa pesquisa no momento da aula, pe�a aos estudantes que a realizemapostas de precis�ocasa e, depois, preencham o quadro.

Proponha que preencham uma tabela com as reflex�es feitas a partir dos questionamentos sobre as modalidades apresentadas.

Essa tabela pode ser feita no caderno do estudante,apostas de precis�oaplicativos e, ap�s a conceitua��o dos esportes t�cnico-combinat�rios, no quadro,apostas de precis�oum flip chart ouapostas de precis�oaplicativos para a visualiza��o de todos.

Sugest�o de tabela e poss�veis respostas dos estudantes.

Esportes t�cnico-combinat�rios Esporte t�cnico-combinat�rio Respostas dos estudantes Como se determina o vencedor Principais movimentos corporais Saltos Principais aparelhos Trave Individuais ou coletivas Individual Vestimentas Collant Caracter�sticasapostas de precis�ocomum * Conforme novas d�vidas forem surgindo durante o desenvolvimento desta sequ�ncia, os estudantes podem acrescentar novas linhas na tabela e procurar encontrar as respostas.

A coluna pontosapostas de precis�ocomum se refere ao que os estudantes acham semelhantes nas modalidades esportivas apreciadas nos cards ou nas imagens, como exemplo: sistema de pontua��o, movimentos sequenciados, vestimenta, ju�zes, notas decrescentes ou outra semelhan�a descoberta pelos estudantes durante a observa��o das imagens, pesquisas e reflex�esapostas de precis�ogrupo.

Caso tenha acesso a celulares, computadores ou internet, podem ser usados aplicativos simples como Word ou Excel para produzir a tabela.

Ap�s o in�cio do preenchimento da tabela, sugerimos conceituar o esporte t�cnico-combinat�rio, utilizando as informa��es do Para saber mais e tamb�m informa��es da tabela e da nuvem de palavras feitas no in�cio da aula, como, por exemplo: Quest�o da tabela: principais movimentos corporais.

Resposta do estudante: saltos, giros, rodopios, mortais, equil�brios.

Partindo dessa resposta, pode-se comentar que esses movimentos fazem parte da apresenta��o do atleta e comp�em movimentos obrigat�rios e livres nos aparelhos, e, juntos, fazem parte da apresenta��o final do atleta.

Quanto maior for o grau de dificuldade desses movimentos e maior for a perfei��o na realiza��o dele, menor ser� o desconto na nota final do atleta.

Ap�s essa primeira etapa de apresenta��o dos esportes t�cnico-combinat�rios, sugerimos aprofundar conhecimentos por meio de uma modalidade espec�fica.

Neste plano abordaremos a gin�stica art�stica.

Pode-se fazer uso de qualquer outra modalidade, de acordo com aapostas de precis�orealidade.

Iniciaremos com uma introdu��o � gin�stica art�stica, passando por hist�ria, movimentos, regras, pontua��o e aparelhos.

Primeiramente, sugerimos apresentar alguns v�deos da gin�stica art�stica.

Antes da exibi��o dos v�deos seria interessante direcionar o olhar do estudante para alguns pontos: Quais s�o os principais aparelhos da gin�stica art�stica?

H� diferen�as entre os aparelhos femininos e masculinos?

Quais as principais habilidades motoras envolvidas?

Quais os tipos de provas?

Como � a forma de pontua��o?

Os movimentos necessitam ser precisos?

Como s�o avaliados os movimentos? Sugerimos que essas perguntas possam ser inseridas na tabela de perguntas e respostas ap�s os estudantes assistirem aos v�deos, para que respondam de acordo com o que assistiram.

Para essa atividade, sugerimos dois v�deos paraapostas de precis�oescolha, que se encontram listados a seguir.

Esses v�deos abordam movimentos, pontua��o, aparelhos, provas e processo hist�rico, sendo de f�cil assimila��o para o estudante.

Sugest�es: V�deo 01 (dos 27 segundos at� 5,37 minutos): V�deo 02 (do in�cio at� 8,12 minutos): Para organizar os conhecimentos adquiridos ao assistir ao v�deo, sugerimos que conversem sobre as quest�es propostas, debatendo sobre processo hist�rico, movimentos, sistema de pontua��o, regras, aparelhos, organiza��o t�cnico-t�tica.

Deixe-os � vontade para exporem seu entendimento sobre os pontos elencados.

Estimule-os a falar e tamb�m mostrar a import�ncia de escutar opini�es diferentes para identificar diferentes pontos de vista que podem contribuir com suas aprendizagens.

Conforme ocorrem as reflex�es, pe�a aos estudantes para inclu�rem linhas na tabela acima, com novos questionamentos e respostas, evidenciando as suas aprendizagens.

Durante todo o processo, observe se todos os estudantes participaram das discuss�es.

Se for poss�vel, al�m das estrat�gias aqui sugeridas, pe�a aos estudantes que, divididosapostas de precis�odupla, auxiliem uns aos outros no preenchimento dos quadros, no caso de dificuldade de registro por baixa vis�o.

Ap�s essa atividade, siga para uma viv�ncia e experimenta��o dos movimentos por meio das atividades propostas a seguir.

Atividade Atividade: Esta��es t�cnico-combinat�rias com foco na gin�stica art�stica Nesta etapa, a atividade ir� focar nos movimentos b�sicos da gin�stica art�stica, vivenciados por esta��es.

Organize o local de pr�tica para garantir a seguran�a dos estudantes.

Sugerimos que inicie com os movimentos mais f�ceis e aos poucos estimule os estudantes a executarem movimentos com maior grau de dificuldade, sempre prezando pela seguran�a.

Importante observar as caracter�sticas da turma e propor adapta��es e sugest�es de realiza��o dos movimentos com base nas capacidades dos estudantes.

Proponha atividades com movimentos de salto, equil�brio, rolamentos e giros, que se fazem presentes na gin�stica art�stica.

Para isso, pe�a aos estudantes para que se dividamapostas de precis�ogrupo e proponha-lhes as viv�ncias nas esta��es.

Outra op��o � deixar os desafios no final e criar uma esta��o mista, ou, ao final, pedir para os estudantes criarem sequ�ncias de movimentos para serem executados pelo grupo.

Seguem alguns exemplos de movimentos a serem realizados: 1- Saltarapostas de precis�oum banco, equilibrar-se e terminar com um salto de costas.

2- Utilizando a corrida, pensarapostas de precis�ouma forma de transpor o banco com o apoio das duas m�os e, depois, repetir o movimento usando apenas uma m�o.

3- Saltar de um banco com a realiza��o de um giro e finalizarapostas de precis�ouma posi��o de equil�brio.

Dica: Deixe objetos � disposi��o nas esta��es, como bancos, latas e t�buas, colchonetes, bambol�s, bolas, cones, el�sticos, caixas de papel�o de diversos tamanhos, cordas.

Caso a escola tenha barras fixas onde os estudantes possam se pendurar com seguran�a, ser� um diferencial na experimenta��o.

Determine um tempo para que eles possam vivenciar os movimentos de cada esta��o e depois fa�a o rod�zio dos grupos.

Lembre-se de estimular o estudante a criar formas de se movimentar atendendo o comando de saltar, rolar, equilibrar-se, e girar com ou sem materiais.

Esta��o de saltos Proponha exemplos: saltos com os p�s juntos, saltos com as pernas abertas, saltos com os bra�os esticados � frente/ao longo do corpo/esticados acima da cabe�a, saltos com flex�o de joelhos, saltos de cima de bancos, saltos por cima de cones ou caixas de papel�o, saltos dentro de um espa�o determinado, saltos de transposi��o.

Desafio: Como voc� faria? 1- Para saltar com os p�s juntos e cair sobre um s� p�apostas de precis�oum espa�o predeterminado? 2- Para saltar e abrir as pernas, aterrissando com um rolamento? 3- Para saltar e abrir os bra�os transpondo um objeto (caixa, cone)? 4- Para realizar uma corrida pr�via com salto sobre um objeto e cairapostas de precis�oequil�brio? Esta��o de rolamentos Exemplos: para frente, para tr�s, lateral, estrela.

Desafio: Como voc� faria? 1- Para realizar um rolamento para frente terminando com salto e movimenta��o de bra�os? 2- Para realizar um salto de um banco e terminar com um rolamento para frente? 3- Para realizar um rolamento para tr�s terminando com uma posi��o de equil�brio usando o joelho como apoio e inserir um movimento de bra�o? 4- Para realizar uma corrida pr�via seguida de uma estrela e um salto, finalizandoapostas de precis�oequil�brio com um s� apoio? Esta��o de equil�brio Exemplos: equilibrar-seapostas de precis�ouma perna s�,apostas de precis�oum banco,apostas de precis�oparada de m�os,apostas de precis�ot�buas com latas, sentadosapostas de precis�ouma bola, na ponta dos p�s, equilibrar-se ap�s saltar de uma altura determinada.

Desafio: Como voc� faria? 1- Para saltar de um banco e equilibrar-seapostas de precis�oum p� s� com movimentos de bra�o? 2- Para sair de um rolamento e se equilibrarapostas de precis�op�? 3- Para realizar uma estrela, com um salto com aberturas de pernas, terminandoapostas de precis�oequil�brio com os dois p�s juntos? 4- Para sair de uma parada de equil�brio (avi�ozinho) e fazer um rolamento para frente terminandoapostas de precis�ooutra parada de equil�brio com um s� p�? 5- Para fazer uma corrida pr�via, um salto sobre as caixas de papel�o com giro e terminarapostas de precis�oposi��o de equil�brio? Esta��o de giros Exemplos: girar lateralmente o corpo, girar o corpo saltando, girar o corpo com um p� de apoio, girarapostas de precis�ocima de um banco, girarapostas de precis�ocima de uma lata com t�bua, girar o corpo com um apoio de m�o.

Desafio: Como voc� faria? 1- Para realizar um salto com giro finalizando eleapostas de precis�ocima de um banco ou muro (arquibancada)? 2- Para realizar um salto com giro e movimenta��o de pernas? 3- Para realizar um salto com giro e movimenta��o de bra�os? 4- Para realizar uma corrida com salto e giro sobre os cones terminandoapostas de precis�oum rolamento? 5- Para realizar um giro sobre o banco utilizando movimentos de bra�os e pernas? Esses movimentos devem ser realizados colaborativamente, incentivando a ajuda m�tua e priorizando o respeito ao colega, as trocas de experi�ncia e a pr�tica segura.

Nesse momento converse com os estudantes e ressalte que, na gin�stica art�stica, os atletas necessitam repetir os movimentos v�rias vezes para que alcancem a precis�o e executem a sequ�ncia sem erros.

Esse aprendizado, muitas vezes, � doloroso, pois h� tombos, cansa�o, mas h� tamb�m a supera��o de ir al�m de conseguir realizar e superar os desafios impostos pelas regras da modalidade esportiva.

Ap�s essa primeira rodada nas esta��es, onde eles experimentaram os movimentos livremente, e essa conversa sobre a realidade da gin�stica art�stica, sugerimos propor uma nova passagem nas esta��es, agora focandoapostas de precis�oexecutar o movimento com mais precis�o e com mais cuidado, observando os movimentos de bra�os, pernas, tentando se equilibrar melhor, mas sempre pensando na pr�tica segura e na ajuda e respeito m�tuo.

Ap�s essas viv�ncias, sugerimos o registro e a sistematiza��o.

Pe�a aos estudantes para preencherem a "Tabela das viv�ncias dos movimentos", elencando aqueles que eles mais gostaram , os que acharam mais f�cil e os que consideraram mais dif�ceis.

Como no exemplo a seguir: Tabela das viv�ncias dos movimentos Nome do estudante O que mais gostaram O mais f�cil O mais dif�cil Pedro Salto do Banco com giro.

Transpor o banco com as duas m�os.

Rolamento com finaliza��o com salto e giro.

Ana Estrela com finaliza��o e equil�brioapostas de precis�oum p�.

Saltar com giro no ch�o.

Rolamento para tr�s e posi��o de equil�brio.

Momento da reflexao Nesse momento sugerimos a retomada dos objetivos de aprendizagem da aula.

Ap�s essa retomada, organize uma roda de conversa que pode acontecer na quadra, na sala, ou no local da atividade anterior.

Reflita com os estudantes as aprendizagens ocorridas, e pe�a para cada grupo relatar as sensa��es vivenciadas durante as atividades.

Para nortear esse momento propomos alguns questionamentos: O que acharam da atividade? Gostaram ou n�o? Por qu�?

Como foi a realiza��o dos movimentos nas esta��es? F�cil ou dif�cil? Por qu�?

Todos realizaram os movimentos com a mesma facilidade? Por qu�?

Houve precis�o nos movimentos ou voc�s realizaram o movimento poss�vel?

Esses movimentos s�o utilizadosapostas de precis�ooutros esportes? D� exemplos?

Como foi realizar o movimento nas esta��es sem se preocupar com a precis�o dos movimentos? Por qu�?

Como foi realizar o movimento nas esta��es, preocupando-seapostas de precis�orealizar o movimento com mais precis�o.Por qu�?

Quais as capacidades f�sicas utilizadas nesses movimentos? D� exemplos?

Esses movimentos podem ser realizadosapostas de precis�ogrupos ou duplas? Por qu�?

Como foi desafiar a si e aos colegas propondo maneiras diferentes de se movimentar e construir uma apresenta��o?

� uma pr�tica que qualquer um pode realizar, meninos e meninas?

Naapostas de precis�ocomunidade voc� reconhece alguma pr�tica ou esporte que contemple esses movimentos e essa forma de organiza��o? D� exemplos? E, para finalizar, retome a tabela feita na Conversa inicial (tabela esportes t�cnico-combinat�rios) e pe�a para que eles insiram os novos aprendizados.

Observe a necessidade de utilizar recursos adicionais para a participa��o de todos, como textos escritos, imagens ou retomada dos v�deos da Conversa inicial.

Deixe os estudantes � vontade para exporem suas viv�ncias, seus acertos e suas dificuldades, mediando essa conversa, mostrando a import�ncia desses aprendizados e a percep��o de si mesmo e dos colegas nesse processo.

Sistematizacao do conhecimento Nesse momento sugerimos evidenciar elementos importantes que fizeram parte da aula, como: a supera��o das dificuldades e dos desafios propostos, o trabalhoapostas de precis�oequipe, a empatia, o reconhecimento do limite de si mesmo e do colega, a percep��o de seguran�a, e as possibilidades de viv�ncia na comunidade e na escola.

Comente que, nos esportes t�cnico-combinat�rios, o pr�prio movimento � avaliado e n�o algum resultado decorrente dele.

Por exemplo, um atleta chuta para fazer um gol no futebol.

Se fosse um esporte t�cnico-combinat�rio, a avalia��o seria o modo como chuta e n�o o gol.

Se julgar importante, explique aos estudantes o conceito de esportes t�cnico-combinat�rios.

Para isso, pode-se utilizar o texto da se��o Para saber mais.

Explique que a pr�tica desses esportes de maneira competitiva exige grande concentra��o e repeti��o constante de movimentos, o que, muitas vezes, leva os praticantes a terem les�es.

Por outro lado, quando praticados de modo n�o competitivo, possibilitam o aprendizado de uma grande variedade de movimentos.

Registro e avaliacao Retome a tabela dos esportes t�cnico-combinat�rios da Conversa inicial e verifique com os estudantes se existem quest�es que foram inseridas e ainda faltam ser preenchidas.

Eles podem completar a tabela a partir do compartilhamento com os colegas.

Se alguma quest�o ficou sem resposta, pe�a que pesquisemapostas de precis�ocasa e tragam para a pr�xima aula.

Observe o envolvimento dos estudantesapostas de precis�oprocurar responder �s quest�es da tabela, oriente-os sobre eventuais equ�vocos e valorize o processo de tentar responder as perguntas, bem como, se for o caso, auxiliar os colegas no preenchimento.

Para a avalia��o da atividade pr�tica, retome a tabela das viv�ncias dos movimentos proposta no momento da Atividade,apostas de precis�oque os estudantes registraram sobre os movimentos que vivenciaram nas esta��es.

A partir dela, sugira uma autoavalia��o, na qual devem analisar e refletir sobre o seu "fazer" nas aulas, evidenciando o seu aprendizado.

Como sugest�o, elaboramos uma tabela para avalia��o do saber ser e conviver, ou seja, a dimens�o atitudinal dos estudantes.

Nela, eles devem marcar uma nota de 1 a 5, sendo 1 a nota de menor envolvimento e 5 a de maior envolvimento.

Observe a necessidade de fazer a leitura para algum estudante com dificuldade de compreens�o ou baixa vis�o.

Autoavalia��o das esta��es de movimentos Nome do estudante.

Participei de todas as esta��es.

Criei maneiras de me movimentar nas esta��es de acordo com a comanda.

Respeitei o meu limite pr�prio e o do meu colega.

Procurei realizar os movimentosapostas de precis�oconjunto com meus colegas, ajudando a superar minhas dificuldades e a deles.

Compreendi e reconheci os movimentos b�sicos da gin�stica art�stica.

Tentei realizar o movimento da melhor forma, dentro das minhas limita��es.

Pedro 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Ana 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Ap�s a autoavalia��o, � importante dar um feedback construtivo ao estudante, analisando junto dele os pontos de dificuldade e de supera��o.

Esse procedimento trabalha a criticidade do estudante e ajuda a aperfei�oar o olhar dele para si mesmo.

Procure neste momento n�o evidenciar tanto as dificuldades, mas tentar mostrar aos estudantes formas de super�-las.

Lembre-se de que as discuss�esapostas de precis�ogrupo e os registros evidenciam caracter�sticas importantes para o desenvolvimento das compet�ncias dos estudantes, como a comunica��o, a argumenta��o, a escrita, a criatividade, a empatia, o respeito e o protagonismo.

Barreiras Barreiras Valorizar a precis�o dos movimentos e n�o a experi�ncia dos estudantes.

Utilizar poucos recursos para a socializa��o dos conceitos.

Limitar o n�mero de pr�ticas devido a caracter�sticas individuais dos estudantes.

Sugest�es para eliminar ou reduzir a barreira Observar a import�ncia da participa��o de todos.

Ampliar os recursos que permitam aos estudantes a compreens�o dos conceitos.

Propor a cria��o de movimentos alternativos e inclusivos.