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M�DULO 1M�dulo 1 1.

1 Conceitos e contextos dos programas de esporte educacional

� sempre importante lembrar que o Esporte � um direito social constitucionalmente garantido.

Segundo o artigo 217 da Constitui��o brasileira, as pr�ticas desportivas devem ser fomentadas como direito de cada um.

Ainda nesse artigo, � apontado que o Esporte Educacional deve ser promovido com destina��o de recursos p�blicos.

Considerando-se a diversidade cultural, social, econ�mica, pol�tica, f�sica, sensorial, cognitiva, entre tantas outras poss�veis de se encontrar nos diferentes contextosfoguete pix betque o Esporte Educacional pode ser proposto, para al�m do direito previstofoguete pix betlei � necess�rio que se tenha pol�ticas p�blicas e que se tenha claro quais os objetivos dessa pr�xis.

O Esporte Educacional utiliza o esporte como fator de mudan�a social para al�m da performance, buscando o desenvolvimento integral de crian�as e adolescentes considerandofoguete pix betrealidade sociocultural e os considerando como indiv�duos capazes de fazer mudan�as emfoguete pix betcomunidade, os empoderando e apresentando caminhos por meio das viv�ncias no esporte.

Os programas de Esporte Educacional tem se apresentado como importante meio de transforma��o social, Oliveira e Perim (2009, p.09) relatam que:

o esporte educacional deve ser compreendido para al�m defoguete pix betforma institucionalizada, ou seja, como toda forma de atividade f�sica que contribua para a aptid�o f�sica, o bem-estar mental, a intera��o, a inclus�o social e o exerc�cio da cidadania.

Consequentemente, assume como elementos indissoci�veis de seu prop�sito pedag�gico as atividades de lazer, recrea��o, pr�ticas esportivas sistem�ticas e/ou assistem�ticas, modalidades esportivas e jogos ou pr�ticas corporais l�dicas da cultura brasileira, de forma a possibilitar ampla viv�ncia e forma��o humana e de cidadania, sobretudo de crian�as, adolescentes e jovens.

Mas qual � a proposta do Esporte Educacional? A proposta do Esporte Educacional � utilizar o esporte como fator de mudan�a social para al�m da performance, buscando o desenvolvimento integral de crian�as e adolescentes, considerandofoguete pix betrealidade sociocultural e os considerando como indiv�duos capazes de fazer mudan�as emfoguete pix betcomunidade, os empoderando e apresentando caminhos por meio das viv�ncias no esporte.

Agora vamos conhecer seus conceitos e seu papel social?1.1.

1 Conceitos e Papel Social do Esporte Educacional

Podemos conceituar o Esporte Educacional como aquele que se utiliza das diferentes pr�ticas corporais com objetivo educativo, buscando � forma��o integral das crian�as e adolescentes, sem �nfase competitiva, sem objetivo de seletividade, entendendofoguete pix betrealidade sociocultural, os considerando como indiv�duos capazes de fazer mudan�as emfoguete pix betcomunidade, os empoderando e proporcionando cidadania e dignidade.

O Esporte educacional pode ser realizado na escola oufoguete pix betoutros centros esportivos ou espa�os, buscando o desenvolvimento integral do cidad�o por meio dos valores intr�nsecos do esporte.

Para avan�armos na concep��o de esporte excludente historicamente constru�da � importante entendermos como tem sido tratado os conceitos e princ�pios do Esporte Educacional.

A partir da constitucionaliza��o do Esporte Educacional este tem sido utilizado frequentemente como objetivo de pol�ticas p�blicas e projetos sociais que visam avan�ar na inclus�o social e forma��o cidad�.

TOME NOTA Para come�ar, que tal anotarmos as caracter�sticas principais do Esporte Educacional? Podemos conceituar o Esporte Educacional como aquele que se utiliza das diferentes pr�ticas corporais com objetivo educativo, buscando � forma��o integral das crian�as e adolescentes: sem �nfase na competitiva excessiva,

sem objetivo de seletividade,

entendendofoguete pix betrealidade sociocultural,

considerando�os como indiv�duos capazes de realizar mudan�asfoguete pix betsuas realidades sociais,

empoderando-os e proporcionando cidadania e dignidade.

O Esporte Educacional pode ser realizado na escola oufoguete pix betoutros centros esportivos ou espa�os, mas sem a �nfase tecnicista que o esporte carrega emfoguete pix bethist�ria.

Discutir e conceituar esporte n�o � t�o simples, segundo Reis et al (2015, p.719):

O esporte como elemento hegem�nico na cultura corporal � emblem�tico e metaf�rico da grandeza e complexidade que o marca.

Trata-se de uma das mais ricas, controversas e paradoxais dimens�es da cultura humana.

Conhec�-lo implica apreenderfoguete pix betg�nese e seu desenvolvimento,foguete pix betoutros termos significa entender o que ele foi, o que est� sendo e o que tende a ser.

Ao se estudar e discutir o Esporte Educacional muitas vari�veis podem ser objeto de estudo, Reis et al (2015) realizaram uma an�lise da produ��o cient�fica sobre Esporte Educacional e encontrou tr�s categorias de estudos, sendo eles: Forma��o Esportiva na Escola, Esporte e Inclus�o Socialfoguete pix betProjetos Socioeducativos e Pol�tica do Esporte Educacional.

Os resultados apontam a "necessidade de revigoramento da produ��o cient�fica sobre o tema".

Ressaltamos e concordamos com as conclus�es e entendemos o revigoramento com duas concep��es: a necessidade de robustecimento, ou seja, aumento de estudos na �rea, mas, tamb�m, como revitaliza��o, isto �, olhar a partir de um novo paradigma.

� dessa forma que propomos olhar para o Esporte Educacional a partir da �tica inclusiva, onde a diversidade humana precisa ser considerada.

Assim, partimos das nossas pesquisas e publica��es sobre a inclus�o de pessoas com necessidades espec�ficas, entre elas as pessoas com defici�ncia.

Mas fazemos isso com postura cr�tica e respons�vel sem privilegiar um grupo ou outro, entendendo todas as pessoas como diversas e como detentoras de efici�ncias e defici�ncias.

E sem fazer de conta ou tratar com menosprezo aqueles que tenham alguma caracter�stica, que n�o seja a esperada enquanto uma performance adequada ou esperada para o momento.

Oliveira et al (2009, p.

238) trazem como preocupa��o e nos fazem refletir sobre a necessidade de se ter uma vis�o cr�tica dos objetivos a serem atingidos com o Esporte Educacional e tra�ar objetivos por meio do planejamento:

"Fazer de Conta" quefoguete pix betfinalidade � democratizar o acesso ao Esporte Educacional de qualidade como forma de inclus�o social, criar espa�os de empoderamento, viver com a diversidade, melhorar as habilidades motoras, diminuir a evas�o escolar, educar pelo esporte e para o esporte, entre outras finalidades, faz de suas inten��es uma grande "for�a de vontade" que ter� pouco resultado.

O papel social e educacional do esporte j� � amplamente discutido na literatura, suas caracter�sticas universais, plurais, culturais, formativas, educativas, pedag�gicas, entre tantas outras, o tornam parte importante de Programas Sociais.

Da�lio e Belozo (2008) prop�em um novo olhar para a t�cnica esportiva, com �nfase na constru��o cultural desse elemento para repensar a pedagogia do esporte, a partir de referenciais das ci�ncias sociais e humanas, tratando a cultura esportiva ressignificada, mais democr�tica, singular e autoral.

Os autores consideram como t�cnica o "modo de fazer" e como t�tica as "raz�es do fazer".1.1.

2 Discutir Exclus�o, Segrega��o e Inclus�o Educacional

O Esporte pode ser um importante elemento para minimizar um problema muito s�rio no Brasil: a evas�o e exclus�o escolar.

Com objetivo de propor uma pr�tica diferenciada no Esporte Educacional, nesse material traremos uma discuss�o e reflex�o sobre a exclus�o, segrega��o e inclus�o educacional que podem acontecer no ambiente escolar, na Educa��o F�sica Escolar e tamb�m no Esporte Educacional vivenciado no hor�rio de aula ou no contraturno.

Apesar dos nossos estudos e pesquisas se pautarem no olhar para as pessoas com defici�ncia, trataremos esse tema aqui buscando e focando na diversidade humana, onde a diversidade f�sica, visual, auditiva e a neurodiversidade � presentefoguete pix bettodas as pessoas.

Essa discuss�o tamb�m tem como objetivo abrir portas para uma discuss�o que faremos posteriormente neste livro sobre a interven��o no desenho universal, onde uma mesma atividade busca atender e abra�ar o m�ximo poss�vel de diversidade por meio de estrat�gias espec�ficas.

A exclus�o escolar n�o � um fato novo, desde a amplia��o da educa��o p�blica de 1920 a 1950 j� vivenci�vamos a exclus�o escolar, onde as pessoas que n�o se adequavam � forma de ensino ou ao sistema educacional vigente eram exclu�das do ambiente educacional.

Apesar da ineg�vel import�ncia do movimento dessa �poca, com redu��o de grupos historicamente exclu�dos da educa��o brasileira, o fracasso escolar, amplamente apresentado na literatura, foi gritante.

Levando � exclus�o de alguns e � cria��o das classes especiais, que, diferente do que muitos pensam, n�o foram criadas especificamente para pessoas com defici�ncia e sim para estudantes com diferentes caracter�sticas que n�o se enquadravam ao ensino tradicional.

Apesar das primeiras escolas especiais surgiremfoguete pix bettorno de 1850, foi na d�cada de 60 a 70 que o n�mero dessas escolas aumentou significativamente.

E n�o atendia apenas pessoas com defici�ncia, pod�amos na d�cada de 80/90foguete pix betescolas especiais de pessoas com defici�ncia intelectual encontrar com facilidade pessoas com doen�as mentais e pessoas com dificuldades educacionais vindas de necessidades educacionais espec�ficas, como transtorno de d�ficit de aten��o e hiperatividade, dislexia, entre outras, al�m de pessoas com dificuldades educacionais por falta de est�mulos socioculturais.

Esses movimentos de exclus�o e integra��o acontecem quando o sistema educacional se pauta na igualdade de oportunidades e acaba por n�o reconhecer e valorizar as diferen�as.

A escola n�o muda como um todo, mas os alunos t�m que mudar para se adaptar �s suas exig�ncias.

Quantas vezes vimos essa mesma realidade acontecer no Esporte? Quantas vezes as regras e o congelamento dos gestos desportivos s�o colocados acima das condi��es e caracter�sticas das crian�as e adolescentes participantes?

No meio educacional a integra��o prev� a inser��o parcial das crian�as e se baseia na individualiza��o dos programas instrucionais por meio de servi�os segregados.

Em Programas de Esporte Educacional, mesmo com o objetivo de ampliar o acesso e realizar a inclus�o social, muitas vezes o "fazer de conta" acontece com a divis�o de turmas por n�veis, onde os menos habilidosos s�o alocados para turmas pr�ximas da porta de sa�da e com prov�vel exclus�o.

Assim, propomos aqui entendermos e abra�armos no Esporte Educacional os princ�pios da Educa��o Inclusiva, muitas vezes pensada exclusivamente para as pessoas com defici�ncia, mas que emfoguete pix betess�ncia deveria ser pensadafoguete pix bettoda a diversidade humana.

A inclus�o sup�e a aboli��o completa dos servi�os segregados.

Nessa perspectiva, as mudan�as seguem para al�m de quest�es estruturais, envolvem princ�pios metodol�gicos, utiliza��o de instrumentos adequados, leis e regras que atendam �s necessidades educativas de todas as crian�as, uso de linguagem que atenda a todos e, principalmente, necessita haver uma mudan�a no olhar de todos os envolvidos acerca da diferen�a.

Para Rodrigues (2007, p.

101), "incluir n�o � acabar com as diferen�as, na medidafoguete pix betque integramos os alunos com diferen�as significativas aos 'iguais', mas, pelo contr�rio, � enfraquecer a ideia de 'padroniza��o' e 'normaliza��o".

A inclus�o parte do princ�pio de que todos somos diferentes e que a sociedade deve se adaptar para atender as diferen�as.

Talvez uma das causas mais determinantes da insufici�ncia da educa��o integrativa seja esta ter-se preocupado exaustivamente com o apoio ao aluno (com a interven��o com o aluno) e n�o ter cuidado a interven��o com o professor e com a escola no seu todo (RODRIGUES, 2003, p.74).

EXEMPLO Em Programas de Esporte Educacional, mesmo com o objetivo de ampliar o acesso e realizar a inclus�o social, muitas vezes se "faz de conta" que h� inclus�o.

Um exemplo � a divis�o de turmas por n�veis, onde os menos habilidosos s�o alocados para turmas pr�ximas da porta de sa�da e com prov�vel exclus�o.

Entende-se por inclus�o a garantia a todos do acesso cont�nuo ao espa�o comum da vidafoguete pix betsociedade, sociedade essa que deve estar orientada por rela��es de acolhimento � diversidade humana, de aceita��o das diferen�as individuais, de esfor�o coletivo na equipara��o, de oportunidade de desenvolvimento, com qualidade,foguete pix bettodas as dimens�es da vida (BRASIL, 2001, p.20).

Portanto, independente das diferen�as e da rela��o que as pessoas estabelecem entre si, todos os cidad�os de uma na��o democr�tica devem gozar dos mesmos direitos e deveres.

Todos os cidad�os t�m direito � educa��o e igualdade de condi��es para o acesso e perman�ncia na escola, direito esse, presentefoguete pix betnossa Constitui��o (1988) nos artigos 205 e 206.

A educa��o inclusiva � um direito de todos, no entanto, para que aconte�a com qualidade, proporcionando a aprendizagem dos alunos, a forma��o inicial e continuada � fundamental.

E propomos que o Esporte Educacional seja um caminho para a inclus�o.